1. Datos Generales de la Actividad

Nombre de la Actividad

Planificación de la docencia universitaria mediante modelos formativos híbridos individualizados (MHI)

Tipo de Actividad

Actividad (1) básica: Webinar teórico-práctico

Fecha y Hora

29 de octubre de 16 a 18 horas (actividad on line síncrona)
31 de octubre de 16 a 18 horas (actividad on line síncrona)
31 de octubre a 15 de noviembre (consultas asíncronas para desarrollo de actividad práctica)

Lugar o link

29 de octubre de 16 a 18 horas: Google Meet
31 de octubre de 16 a 18 horas: Google Meet
31 de octubre a 7de noviembre: Email

Responsable

Jorge Expósito López

Ponentes

Javier Romero Díaz de la Guardia
Ramón Chacón Cuberos
Noelia Parejo Jiménez

2. Objetivos de Aprendizaje

Objetivo General

OG1. Promover la planificación estratégica y la implementación efectiva de modelos híbridos de enseñanza individualizados (MHI) en contextos universitarios, con el fin de optimizar el desarrollo de los resultados de aprendizaje de forma adaptada a las necesidades de los estudiantes y los objetivos de la asignatura.

3. Resultados de Aprendizaje

Resultados Esperados

Indicadores de logro o criterios de valoración del resultado

Procedimiento o instrumento para constatar dicho resultado

• Comprender y analizar la utilidad de los modelos MHI en el contexto universitario, evaluando su impacto en la mejora de los resultados de aprendizaje.

• Identifica de manera clara y detallada las características y componentes de los modelos MHI y su potencialidad en la enseñanza universitaria.
• Analiza estudios de caso o ejemplos de aplicación de los modelos MHI en diferentes disciplinas, señalando su contribución a la mejora de los resultados de aprendizaje.
• Participa en debates o discusiones con argumentos fundamentados sobre las ventajas y limitaciones del uso de MHI en la educación universitaria.

Registro de participación activa en los debates de la sesión síncrona y los foros asíncronos.

• Desarrollar un modelo MHI adaptado a la asignatura impartida, integrando de manera efectiva las herramientas y estrategias pedagógicas necesarias para su implementación funcional en el entorno educativo.

• Diseña un plan de enseñanza que incorpore un modelo MHI, demostrando una adaptación coherente entre competencias, objetivos, contenidos y resultados de aprendizaje.
• Plantea una combinación equilibrada de enseñanza presencial y mediada por tecnología, con herramientas y recursos digitales adecuados a la naturaleza de la asignatura.
• Especifica las estrategias pedagógicas seleccionadas para el modelo MHI y justifica cómo estas estrategias facilitarán el logro de los resultados de aprendizaje esperados.
• Propone actividades y tareas diversas, en cuanto a su tipología, para que el estudiante pueda auto-diseñar su itinerario individual de aprendizaje.
• Concreta procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación que permiten evaluar de forma eficiente distintos resultados de aprendizaje y la propia propuesta

Rúbrica auto-valorativa.

4. Metodología y contenidos de la Actividad

Descripción de la metodología

Sesión Síncrona: Expositiva- conferencia, con debate y discusión colectiva de propuestas.
Sesión asíncrona: Participación en foros y cumplimentación de la rúbrica auto-valorativa.

Contenidos a tratar y cronograma
Sesión síncrona on line: Martes, 29 de octubre de 16 a 19 horas.

Contenidos: ¿Cuáles son los objetivos y propósitos principales de esta actividad formativa, y quiénes son los ponentes encargados de desarrollarla?

• ¿Qué es un modelo híbrido individualizado (MHI) y por qué es relevante implementarlo en el ámbito universitario? ¿Qué beneficios específicos aporta para el profesorado, el alumnado y la institución?
• ¿Cómo se puede implementar un modelo híbrido individualizado en una asignatura concreta? ¿Cómo podría materializarse en la práctica, usando como ejemplo la asignatura de acción tutorial?
• ¿En qué medida un modelo híbrido individualizado puede mejorar los resultados de aprendizaje? ¿Qué resultados, tanto esperados como inesperados, se podrían obtener?
• ¿Cuáles son las principales ventajas y desafíos de los modelos híbridos individualizados? ¿Qué estrategias se pueden emplear para superar los desafíos que puedan surgir durante su implementación?

• ¿Qué objetivos y finalidades específicas deben guiar una formación basada en modelos híbridos individualizados?
• ¿Qué metodologías diversas pueden fomentar la participación activa del estudiantado en el diseño, implementación y evaluación del modelo formativo? ¿Cómo se puede asegurar que los estudiantes asuman un rol activo en estas etapas?
• ¿Qué tipos de actividades formativas pueden incluirse en un modelo híbrido individualizado? ¿Cómo garantizar una diversidad en cuanto a tipologías, formatos y modos de organización adaptados a las características del alumnado?
• ¿Qué actividades complementarias, como las comunidades de aprendizaje, podrían reforzar la eficacia de los modelos híbridos individualizados en el ámbito universitario?

• ¿Cómo se puede estructurar un sistema de evaluación en un modelo híbrido individualizado para asegurar que sea justo y eficaz?
• ¿Qué criterios, técnicas e instrumentos evaluativos son más apropiados para las distintas actividades formativas incluidas en un modelo híbrido individualizado?
• ¿Qué mecanismos de retroalimentación continua (feedback) son más efectivos para los modelos híbridos? ¿Cómo se pueden integrar herramientas como la autoevaluación, premios e insignias para motivar a los estudiantes?
• ¿Cuáles son los principales desafíos evaluativos en los modelos híbridos individualizados, y qué estrategias se pueden emplear para superarlos?

• ¿Cuáles son los entornos virtuales de formación (EVF) más adecuados para la implementación de un modelo híbrido individualizado?
• ¿Cómo se puede diseñar y organizar el contenido formativo de manera eficaz dentro de un entorno virtual de formación (EVF)? ¿Qué estrategias pueden potenciar la colaboración e interacción en dichos entornos?
• ¿Cómo se puede hacer un seguimiento efectivo del proceso de aprendizaje en un entorno virtual de formación? ¿Qué métodos de evaluación y calificación son más adecuados para los modelos híbridos individualizados, y cómo se asegura la equidad y efectividad?
• ¿Cuáles son las principales ventajas y limitaciones del uso de entornos virtuales de formación (EVF)? ¿Qué estrategias pueden mitigar los desafíos asociados a su uso?

Contenidos a tratar y cronograma
Sesión síncrona on line: Jueves, 31 de octubre de 16 a 19 horas.

• ¿Cuáles son los aspectos teóricos claves que se discutieron en la sesión anterior y qué dudas necesitan resolverse hoy?

• ¿Qué actividad específica vamos a realizar, como ejemplo, y cómo se organiza?

• ¿Cómo vamos a trabajar de forma flexible en distintas salas para elaborar una propuesta real?

• ¿Qué procesos seguimos para la puesta en común de los bocetos que se han trabajado?

• Al cerrar la sesión, ¿cuáles son las ideas finales y cómo se explicará el proceso de seguimiento asíncrono?

Contenidos a tratar y cronograma
Sesión asíncrona foro on line: 31 de octubre a 7de noviembre

Durante este periodo, por las áreas temáticas señaladas se contestarán a las dudas planteadas por correo electrónico, con posibilidad de adecuar otros medios de comunicación:
Jorge Expósito López (Conceptos, usos y funcionalidades del modelo): jorgeel@ugr.es
José Javier Romero Díaz de la Guardia (Aspectos técnicos de la plataforma Moodle): jjromero@ugr.es
Noelia Parejo Jiménez (Actividades de todos/as y para todo/as): noeliaparejo@ugr.es
Ramón Chacón Cuberos (Evaluación y seguimiento formativo): rchacon@ugr.es

5. Evaluación

Métodos de Evaluación

Discusión grupal y auto-evaluación de los ponentes

Instrumentos de Evaluación

Rúbrica auto-valorativa de los ponentes

6. Retroalimentación

Encuesta de Satisfacción

Modelo de encuesta en línea a los participantes:. https://forms.gle/6VBrrnEBSmHL789aA

Plan de Mejora

Modelo de micro-memoria, del coordinador para ajustar el contenido de futuras conferencias: https://forms.gle/6VBrrnEBSmHL789aA