Orientación a lo largo de la vida: herramientas para acompañar proyectos y transiciones

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Esta línea actualiza competencias investigativas y fomenta el trabajo en equipos interuniversitarios. Incluye estrategias para la gestión de proyectos, difusión y transferencia del conocimiento a nivel educativo y social.

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1. Datos generales de la actividad

Título de la actividad Orientación a lo largo de la vida: herramientas para acompañar proyectos y transiciones
Línea de formación e innovación LÍNEA 1. FORMACIÓN E INNOVACIÓN SOBRE ORIENTACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA (RIPO)
Tipo de actividad Curso online teórico-práctico. Duración total: 10 horas.
Fecha propuesta Lunes 23 y 30 de noviembre de 2026.
Horario 18:00 a 20:00 en ambas sesiones (hora peninsular española).
Modalidad Online: 4 horas síncronas y 6 horas de trabajo autónomo o diferido.
Enlace de acceso Por determinar por AIDIPE Academia.
Persona coordinadora Juan Llanes Ordóñez, Beatriz Malik Liévano, Cristina Miranda Santana, Henar Pérez Herrero y Agustín Rodríguez Esteban.
Ponente/s Silvia Cristina Benito Moreno. Profesora asociada de la UNED y orientadora educativa.
Universidad o institución Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II.

2. Justificación

Necesidad formativa a la que responde Disponer de un marco y de herramientas para analizar trayectorias y acompañar transiciones vitales, educativas y profesionales. Integrar la reflexión sobre la propia experiencia con el diseño de procesos de orientación para otras personas, atendiendo a su autonomía y a las condiciones de su contexto.
Relación con la línea temática La propuesta conecta proyectos de vida, toma de decisiones, aprendizaje permanente y empleabilidad con el desarrollo personal y profesional. El autoconocimiento se utiliza para interpretar trayectorias y fundamentar decisiones. El proceso incorpora análisis, planificación por fases, actuación y seguimiento.
Interés para las personas asociadas a AIDIPE La propuesta se sitúa en el marco de actualización e innovación del profesorado universitario de AIDIPE Academia. Ofrece herramientas para analizar la propia trayectoria y acompañar a otras personas en contextos universitarios y profesionales. No requiere especialización en orientación ni se limita al profesorado novel. Conecta reflexión profesional, inclusión y mejora de la práctica docente.
Actualidad o relevancia de la propuesta Responde a las necesidades de actualización del profesorado universitario ante cambios educativos y profesionales, trayectorias diversas y nuevas demandas del estudiantado. Se apoya en Llanes-Ordóñez y Malik-Liévano (coords., 2025), Vélaz de Medrano (2024) y el Libro Blanco de la AEOP (2025). Vincula análisis de trayectorias, inclusión, aprendizaje permanente y mejora de la práctica profesional.

3. Objetivos de aprendizaje

Objetivo general Aplicar marcos y herramientas de orientación a lo largo de la vida al análisis de trayectorias, la construcción de proyectos y la planificación de transiciones vitales, educativas y profesionales, tanto propias como de otras personas.
Objetivos específicos
  1. Analizar los fundamentos y retos de la orientación a lo largo de la vida desde una perspectiva integral y contextualizada.
  2. Integrar autoconocimiento, reconocimiento de competencias y análisis del contexto en la identificación de necesidades y alternativas.
  3. Fundamentar decisiones y proyectos considerando oportunidades, barreras y apoyos.
  4. Planificar procesos de orientación por fases, concretando acciones, recursos, responsabilidades, plazos y criterios de seguimiento.

4. Resultados de aprendizaje

Resultado esperado Indicador o criterio de logro Procedimiento o instrumento
Analizar una trayectoria y sus necesidades de orientación. Integra recursos personales, experiencia y contexto; identifica necesidades, oportunidades, barreras y apoyos. Mapa de trayectoria con línea temporal y mapa de influencias; revisión guiada y rúbrica.
Planificar una actuación ante una transición. Fundamenta las alternativas y articula objetivos, fases, acciones, recursos y plazos, con criterios de revisión. Lienzo de orientación por fases y rúbrica; diana de autoevaluación contrastada con el plan.
Diseñar un proceso de acompañamiento contextualizado. Respeta la autonomía; concreta fases, responsabilidades, coordinación y seguimiento adecuados a la situación. Propuesta de acompañamiento y rúbrica; discusión de un microcaso ramificado y comentarios de la ponente.

5. Contenidos y metodología

Contenidos principales

Bloque 1. Marcos y retos de la orientación a lo largo de la vida. Perspectiva integral; carrera como trayectoria personal y profesional; continuidad, inclusión y relación entre contextos educativos, laborales y comunitarios; la universidad como espacio de orientación y desarrollo.

Bloque 2. Autoconocimiento y análisis contextual de trayectorias. Competencias adquiridas, intereses, valores e identidad; reconstrucción de experiencias y mapa de influencias personales, sociales e institucionales; oportunidades, barreras y apoyos ante las transiciones.

Bloque 3. Construcción y revisión de proyectos vitales y profesionales. Información y alternativas; criterios de decisión; prioridades y articulación de roles personales, formativos y profesionales; itinerarios flexibles.

Bloque 4. Planificación y seguimiento del acompañamiento. Fases del proceso; acciones, recursos, responsabilidades y plazos; coordinación entre agentes; valoración de avances y revisión del proyecto.
Metodología de trabajo Exposición dialogada, lectura crítica de referencias, análisis de situaciones y deliberación sobre alternativas. Trabajo individual y contraste entre participantes para elaborar propuestas contextualizadas. Doble aplicación: análisis de la propia trayectoria y diseño de acompañamiento a otra persona. Cada bloque combina aproximadamente 30 minutos de fundamentación y 30 de aplicación y discusión.
Distribución teoría/práctica 2 horas de formación teórica y 2 horas de formación práctica en las sesiones síncronas, más 6 horas de trabajo autónomo o diferido. Dedicación total del participante: 10 horas.
Actividades síncronas y asíncronas

Sesión 1: lunes 23 de noviembre de 2026.
18:00–19:00: bloque 1. Análisis de los fundamentos y retos de la orientación; contraste de situaciones y condiciones de acceso a recursos; diana inicial (5 minutos).
19:00–20:00: bloque 2. Análisis de competencias, experiencia y contexto en trayectorias adultas y situaciones de transición.

Sesión 2: lunes 30 de noviembre de 2026.
18:00–19:00: bloque 3. Deliberación sobre alternativas y criterios para construir o revisar un proyecto, con microcaso de decisiones ramificadas (10 minutos).
19:00–20:00: bloque 4. Diseño de la secuencia de acompañamiento, con responsabilidades, plazos e indicadores de avance; diana final (5 minutos).

Trabajo asíncrono: las dos actividades del apartado siguiente. Se inicia entre sesiones y se completa después de la segunda. Plazo de entrega por acordar con la coordinación.
Trabajo autónomo, si procede

Actividad 1. Análisis de una transición y proyecto de actuación (3 horas). Lectura breve seleccionada; reconstrucción de una situación propia o ficticia mediante mapa de trayectoria e influencias; elaboración de un plan en el lienzo por fases. Integra competencias, intereses y valores con alternativas, contexto y apoyos. Aplicación intrapersonal.

Actividad 2. Diseño de un proceso de acompañamiento (3 horas). Análisis de un caso adulto en un contexto universitario o profesional; guion de exploración de necesidades y propuesta de actuación. Incorpora autonomía, recursos y coordinación. Aplicación interpersonal.

Ambos planes seguirán una secuencia de trabajo propuesta para el curso: 1) análisis de la situación; 2) prioridades y objetivos; 3) exploración y valoración de alternativas; 4) planificación de acciones, recursos, responsabilidades y plazos; 5) desarrollo previsto; 6) seguimiento y revisión. Se evalúa el diseño; no se exige ejecutar el plan durante el curso.

Evidencias: mapa y plan; propuesta de acompañamiento. La lectura, la revisión con rúbrica y el cierre de la diana se incluyen en las seis horas de dedicación.
Recursos y materiales

Materiales propios: presentación, mapa de trayectoria, lienzo por fases, diana digital, rúbrica y microcaso ramificado.

Llanes-Ordóñez, J., y Malik-Liévano, B. (coords.) (2025). Orientación a lo largo de la vida: Reflexión, acción, investigación. Octaedro. Lectura: p. 11; fundamentación: capítulos 1–2; consulta opcional: capítulos 6 y 8.

Vélaz de Medrano, C. (2024). Orientación educativa y profesional. Situación en España desde una perspectiva europea (pp. 5–8). Lectura de apoyo.

AEOP (2025). Libro Blanco de la Orientación a lo Largo de la Vida. Consulta complementaria.

La lectura de la p. 11 del libro y del artículo se integra en las 3 horas de la actividad 1. Materiales propios por desarrollar.
Acceso al libro de Octaedro
Acceso al artículo de Vélaz de Medrano

6. Evaluación

Criterios de evaluación Relación entre trayectoria y contexto; argumentación de alternativas; coherencia y viabilidad del plan; autonomía de la persona acompañada; coordinación y seguimiento. La valoración se basa en las evidencias elaboradas y su revisión argumentada.
Procedimientos Evaluación inicial y final mediante diana individual. Evaluación formativa del mapa de trayectoria y del plan; contraste entre participantes con dos preguntas: ¿qué decisión está mejor fundamentada? y ¿qué ajuste aumentaría su viabilidad? La ponente revisa las dos entregas mediante rúbrica y comentarios. Un microcaso ramificado permite contrastar decisiones y justificar sus implicaciones.
Actividades o evidencias Entrega 1: mapa de trayectoria y plan de transición. Entrega 2: propuesta de acompañamiento por fases. Cierre: comparación de las dos dianas, con una evidencia de aprendizaje y un ajuste del plan. El microcaso se trabaja en sesión.
Instrumentos

1. Plantilla de mapa de trayectoria: línea temporal y mapa de influencias; recoge hitos, decisiones, competencias, apoyos y barreras. Soporte: Miro o documento editable.

2. Lienzo de orientación por fases: necesidades, objetivos, alternativas, acciones, recursos, responsables, plazos e indicadores de revisión. Soporte: hoja de cálculo o documento editable.

3. Diana digital inicial/final en Google Sheets, con seis ejes: análisis de trayectoria, reconocimiento de competencias, lectura del contexto, valoración de alternativas, planificación y acompañamiento. Escala 1–5 con descriptores de autonomía. Visualiza la autoevaluación; se contrasta con evidencias, sin utilizarla como calificación independiente.

4. Rúbrica analítica de cuatro niveles para las dos entregas: análisis contextual, argumentación, planificación y acompañamiento con seguimiento. Comentarios digitales con una fortaleza y una mejora concreta.

5. Microcaso de decisiones ramificadas con retroalimentación, en H5P si el entorno lo permite, o presentación con enlaces. Se valorará la justificación de las decisiones y sus consecuencias.

Instrumentos propios adaptados al curso; soporte digital por acordar con la coordinación.

7. Evaluación de la actividad y mejora continua

Una vez finalizada la acción, se aplicarán los instrumentos de evaluación establecidos por AIDIPE Academia. Las personas participantes podrán cumplimentar una encuesta de satisfacción y la persona coordinadora elaborará una breve memoria de valoración que permita identificar fortalezas, dificultades y propuestas de mejora para futuras ediciones.